南華大學邀芬蘭幼教專家演講遊戲打造幸福學習力

2026年3月25日，佛光山南華大學邀請芬蘭圖爾庫大學榮譽教授Inkeri Ruokonen蒞校演講，以「培養快樂、遊戲和參與：探索芬蘭幼兒教育」為題，分享該國連續九年蟬聯全球最幸福國家的教育核心理念。此活動由幼兒教育學系教授沈翠蓮主持，現場透過歌唱、手牽手圍圈等互動體驗，讓師生深刻感受芬蘭「以幼兒為主體」的教育精神。南華大學透過此國際學術交流，深化師生對跨文化幼教的理解，強化台灣幼教人才的國際競爭力，展現學校推動教育國際化的積極作為。芬蘭教育體系強調無課業壓力、遊戲為主的學習環境，透過國家課綱與品質評估機制，確保每位兒童在尊重個別差異下獲得公平學習機會，此模式啟發台灣教育界重新思考幼兒發展的本質與實踐路徑。

芬蘭幼教核心理念與實踐的深度剖析

芬蘭幼兒教育的獨特之處在於將「幸福」視為教育核心，而非單純學科成就。Ruokonen教授詳細解說，芬蘭透過《早期兒童教育與照顧國家課綱》（ECEC）建構完整體系，涵蓋幼兒自身發展、園所環境設計、家長深度參與及社區資源整合，形成無縫支持系統。例如，芬蘭幼兒園每日遊戲時間佔60%以上，教師不強制教學，而是觀察兒童興趣引導探索，如在沙池中自然學習數學概念，或透過自然材質觸摸培養感官認知。此模式背後有強大制度支撐：政府提供專業培訓，教師需具備心理學與教育學雙重資格；評量機制重視兒童社會適應力與創造力，而非標準化測驗。芬蘭連續九年蟬聯全球幸福指數榜首，其幼教體系被視為關鍵因素——兒童在無壓力環境中發展自主性，社會信任度高，家長與教師形成良性合作。南華師生現場體驗後深感震撼，幼教系學生林雅雯表示：「從未想過遊戲能如此系統化地提升學習動機，這打破『幼兒園應嚴肅教學』的迷思。」此理念不僅適用於芬蘭，更為台灣推動素養教育提供新思維，尤其在當今兒童心理健康問題日益受關注的背景下，芬蘭模式凸顯情感與認知發展的不可分割性。

遊戲融入教學的跨文化實踐與創新

演講中，Ruokonen教授以身作則，透過「感官遊戲」示範如何將藝術與遊戲自然融入教學。她帶領全場師生閉眼觸摸不同材質的樹葉與石頭，辨識形狀與質感，並以芬蘭童謠《星星之歌》搭配手部律動，讓參與者在輕鬆氛圍中體會遊戲對大腦發展的影響。此設計呼應芬蘭幼教研究：遊戲能提升兒童記憶力40%以上，並強化社會互動能力。例如，芬蘭幼兒園常設「自然探索角」，孩子用落葉創造故事，發展語言表達；或透過角色扮演學習解決衝突，培養同理心。南華大學幼教系執行長盧綉珠補充，此模式已融入本校課程，如「遊戲設計工作坊」要求學生為3-5歲兒童規劃主題活動，並結合在地文化元素。此外，活動尾聲特邀國立嘉義大學音樂系前主任謝士雲以小提琴現場伴奏，全場共唱芬蘭歌謠，深化「藝術即學習」的實踐。學者分析，遊戲化教學不僅提升認知效率，更解決當代幼教焦慮——過度強調學科準備反而抑制創造力。台灣近年推動「素養導向」課程，但多停留於理論，芬蘭經驗提供可複製的實務框架，如教師需接受「遊戲引導」專項培訓，而非單純設計遊戲活動。此交流讓南華師生意識到，幸福學習力的關鍵在於營造「安全探索空間」，而非追求短期成果。

國際化教育佈局的戰略深化與未來展望

南華大學近年積極拓展幼教國際化版圖，此次演講是長期策略的延續。校長高俊雄強調，學校已帶領學生赴新加坡、德國進行海外實習，2025年更與德國慕尼黑幼教中心簽署合作備忘錄，提供學生在歐洲實習機會。例如，去年有12名學生在新加坡「多元文化幼兒中心」實習，學習華語與英語雙語教學，並觀察東南亞幼教特色。此佈局不僅拓展學生視野，更為台灣幼教人才創造國際就業管道——目前已有畢業生在泰國、日本幼兒園擔任教師。Ruokonen教授指出，芬蘭的成功在於「制度化國際合作」，政府定期派教師赴海外交流，並邀請國外專家參與課綱研修。南華大學正參考此模式，規劃建立「亞太幼教聯盟」，整合東南亞與歐洲資源，預計2027年啟動教師交換計畫。此外，學校將結合佛光山國際網絡，拓展與美國、加拿大宗教教育機構合作，推動「慈悲教育」與幼教結合的創新課程。幼教系教授沈翠蓮分析，台灣幼教面臨人口結構老化與國際競爭壓力，唯有透過深度國際化，才能提升專業水準。此次芬蘭經驗更揭示關鍵：幸福學習力的建構需政府、學校、社區三方協力，而非單點突破。未來南華將持續引進國際學者，每學期舉辦主題工作坊，並鼓勵師生參與聯合國教科文組織（UNESCO）幼教研討會，讓台灣成為亞太幼教創新中心。