南華大學邀芬蘭幼教權威分享遊戲藝術探索幸福教育核心

南華大學於3月25日邀請芬蘭圖爾庫大學榮譽教授Inkeri Ruokonen蒞校演講，以「Cultivating Joy, Play, and Participation：Exploring Finnish Early Childhood Education」為題，深入剖析芬蘭聞名全球的幼兒教育核心理念。本次活動吸引幼兒教育學系師生逾百人參與，現場透過互動歌唱、手牽手圍圈及感官體驗活動，實體感受芬蘭「以幼兒為主體」的教學精神。芬蘭連續九年蟬聯全球最幸福國家，其教育根基在於自幼營造自在愉悅的成長環境，透過遊戲與藝術自然培養學習動機與社會互動能力。南華大學幼教系執行長盧綉珠強調，此交流深化師生對國際趨勢的理解，為臺灣幼教人才培育注入關鍵國際能量，展現接軌全球的教育實踐成果。

芬蘭教育實踐：遊戲藝術融入學習歷程的深度解構

Inkeri Ruokonen教授以沈浸式體驗揭開序幕，透過身體律動與感官連結引導參與者自然融入學習。她指出芬蘭幼教不將遊戲視為消遣，而是「兒童理解世界的核心語言」，例如在自然環境中設計探索性遊戲，讓孩童透過沙水遊戲理解物理現象，或以即興繪畫表達情感。現場示範中，她帶領師生以歌謠與肢體律動創造共鳴，展現「學習即生活」的實踐邏輯。芬蘭教育體系強調「無預設課程」，教師觀察兒童興趣後即時調整活動，例如當孩童對昆蟲產生好奇，便引導至戶外觀察並結合科學繪圖。這種模式與臺灣傳統填鴨式教學形成鮮明對比，其關鍵在於信任兒童的自主性——芬蘭政府明確規定幼兒園每日至少有3小時自由遊戲時間，且教師需接受「遊戲化教學」專項培訓。聯合國兒童基金會報告指出，芬蘭幼兒園85%活動以遊戲為主，遠高於OECD國家平均45%，此設計直接促成兒童社會情緒能力發展，為全球幸福國家奠定基石。

系統性架構：國家政策與社區支持的無縫整合

芬蘭幼教的成功非單一政策所致，而是透過國家層級的系統性設計形成「教育生態鏈」。Ruokonen教授以簡報說明，芬蘭《早期兒童教育與照護國家課綱》（ECEC）明確規範五大核心：尊重個體差異、家庭協作、社區資源整合、教師專業發展及品質評估機制。例如，政府要求每所幼兒園需與鄰近社區中心合作設計活動，如與圖書館合辦「故事時間」，或邀請長者分享傳統工藝，將社區文化納入學習內容。在評估方面，芬蘭採用「發展性評量」取代傳統測驗，教師透過數位日誌記錄兒童在遊戲中的互動模式與進步軌跡，每學期與家長共同檢視成長報告。此制度確保資源公平分配——即使偏鄉地區幼兒園，也能透過政府補助獲得專業裝備。南華大學幼教系師生參會後驚嘆，芬蘭政府每年投入幼教經費佔教育總預算18%，遠高於臺灣的10%，且教師需具備教育學士以上學位，強化專業素養。這種「軟硬實力並重」的架構，使芬蘭幼兒教育獲得國際認證，成為聯合國教科文組織推廣典範。

國際化佈局：臺灣幼教人才培育的關鍵轉型

南華大學幼教系近年積極推動「全球在地化」戰略，透過國際實習深化學生跨文化能力。系執行長盧綉珠說明，除本次芬蘭交流外，系上已帶領學生赴新加坡幼兒園學習多元文化教學，並與德國蒙特梭利機構合作，體驗「兒童中心」課程設計。例如，學生在德國實習期間，觀察到教師如何將環保議題融入遊戲，如用回收材質製作「生態城市」模型，此經驗直接應用於南華大學的「永續幼教課程」開發。校長高俊雄強調，臺灣幼教人才面臨國際競爭，需掌握「幸福教育」核心價值——不只重視學科能力，更培養兒童情緒管理與創造力。芬蘭案例啟發南華大學規劃「遊戲化教學師資培訓」，預計明年開設跨領域工作坊，結合藝術治療與科技工具，協助教師設計適性化遊戲活動。此舉將提升臺灣幼教專業競爭力，因教育部統計顯示，2025年臺灣幼教師資需求將增加23%，但具國際視野者僅佔15%。南華大學的實踐證明，唯有透過深度國際對話，才能培育出能回應全球趨勢的教育新力量。