立人校長王全興遊戲教學獲師鐸獎創新教育引領偏鄉學童

立人國小校長王全興以獨創遊戲式教學法，獲教育部頒發全國師鐸獎，被譽為「教育界奧斯卡」的最高榮譽。此獎項肯定其在台灣偏鄉地區推動寓教於樂的創新教育模式，表彰他從基層教師起家，多年來關懷學生需求、設計貼近生活情境的課程。王校長透過打造「遊戲學園」，將校園轉化為互動學習場域，讓學生在玩中提升學習動機與素養。具體實踐包括數學遊戲、AR探勘古蹟及AI互動課程，使學童每日期待上學而非抗拒。此教學法不僅提升學業表現，更培養心理韌性與未來能力，成為偏鄉教育改革的典範，獲教育部及教育界廣泛認可。

遊戲教學法創新實踐深化學習體驗

王全興校長的「王氏遊戲教學法」並非僅是娛樂活動，而是基於教育心理學理論與實證研究精心設計的系統性策略。他將校園每個角落轉化為「遊戲自學站」，透過情境化課程讓學生在主動探索中掌握知識。例如，在數學課堂上，學生使用「玩魔數」AI出題撲克牌進行運算，將抽象概念轉化為具體操作，使學習變得生動有趣；社會課則結合AR技術，學生手持平板掃描校園古蹟，觸發隱藏的歷史任務如「尋找百年前的校門」，在探索中理解地方文化脈絡。語文課更讓學生化身大總編，編寫遊戲繪本並製作AI互動電子書，培養創造力與表達能力。王校長強調，遊戲設計必須「有目的的玩」，每個活動均明確對應學習目標，避免流於表面。研究顯示，遊戲化學習能提升學生參與度達35%，並增強長期記憶力。在立人國小，此方法已實施逾十年，學生從一年級開始接觸，逐步建立自主學習習慣。教師們透過定期工作坊學習遊戲設計，形成教學共識。王校長曾分享：「當學生說『我想去上學』，就是教學成功的開始。」此模式不僅提升學業成績，更培養學生解決問題能力，成為多所學校借鑒的創新典範，教育部已將其納入教師培訓教材。

科技融入教育創造實質創新成果

王全興校長積極擁抱科技，將AI與數位工具深度整合於教學，創造出可複製的教育成果。在官田國小服務期間，他推動「AI智慧溫室」計畫，結合食農教育，讓學生使用AI監測系統分析氣候數據，研究品種改良。透過科技，學生發現官田曾盛產小黃瓜，因氣候變遷而沒落，進而結合日本品種培育出耐旱的「官田一號」小黃瓜，並與當地青農分享技術，促進社區經濟發展。此項目不僅提升學術能力，更培養學生解決真實問題的素養。在立人國小，科技應用更為全面：語文課使用AI互動電子書，學生點擊觸發故事發展；科學課透過AR模擬實驗如「探險火山」，在虛擬環境中觀察地質變化；數學課則利用AI撲克牌出題，實現個別化學習。王校長要求教師不恐懼科技，而是「做中學」，校內定期舉辦「科技教學工作坊」，教師們共同開發教材。補充教育部「數位教育深耕計畫」，王校長的實踐正是該政策的典範。成果方面，學生在科技素養測驗中表現優異，多項作品如「古蹟探險APP」獲全國創新獎。王校長強調：「科技是翅膀，教育是飛翔的目標。」此模式已引發全國關注，多校參訪學習，並被納入教育部推廣計畫，預計未來三年覆蓋50所偏鄉學校，推動教育數位轉型。

偏鄉教育影響深遠重塑資源分配認知

王全興校長的教育理念深植於偏鄉教育的現實挑戰，有效解決資源不足與學習動機低落的問題。台灣偏鄉學校常面臨師資短缺、設備落後等困境，王校長的遊戲教學法顯著提升學童參與度與學業表現。根據教育局統計，立人國小實施該方法後，學生學習動機提升40%，學業成績平均提高15%，且學生參與度顯著增加。畢業生回饋顯示，遊戲化學習培養了團隊合作與創新思維，使他們在高中階段表現突出。例如，學生親自設計「謝師宴」，切洗烹煮五菜一湯一甜品，獲得小小廚師證書，強化成就感與社會連結。王校長更將影響擴展至社區，推動「教育資源均衡化」政策，呼籲政府增加偏鄉預算。補充：教育學者評價其貢獻，指出此模式證明偏鄉教育也能創新，不輸都市學校。教育部已規劃將「遊戲教學法」納入教師培訓課程，預計未來三年推廣至50所偏鄉學校。王校長獲獎後接受媒體訪問，強調「每個孩子都值得被遊戲化教育照亮」，並分享具體案例：一名原恐懼數學的學生，透過「玩魔數」遊戲成績從不及格提升至80分。此影響不僅限於教學，更重塑社會對偏鄉教育的認知，促使更多企業與NGO投入資源。社區家長表示，孩子回家主動分享學習內容，家庭學習氛圍顯著改善。王校長的實踐為台灣偏鄉教育提供可複製的藍圖，展現教育創新與社會共好的可能。