立人校長王全興遊戲教學獲師鐸獎 創辦遊戲學園引領偏鄉教育創新

立人國小校長王全興以創新遊戲式教學獲教育部頒發師鐸獎，被譽為「教育界奧斯卡」的最高榮譽。這位從基層教師起家的教育者，近年在台南立人國小推動「遊戲學園」計畫，透過貼近生活情境的課程設計，讓學生從排斥學習轉為主動探索。他每學期開學以哈利波特披風或青蛙裝與學童互動，強調「讓孩子每天醒來想上學」的教育理念。其教學法結合AR科技與AI工具，更關注偏鄉教育資源不足的挑戰，透過實踐證明遊戲能有效提升學習成效與心理韌性。此獎項肯定其將校園轉化為「遊戲自學站」的貢獻，為偏鄉教育創新樹立典範。

遊戲教學法的多元實踐深化學習體驗

王全興的「王氏遊戲教學法」徹底打破傳統課堂框架，將學習融入生活情境。在數學領域，他設計「玩魔數」與「AI出題撲克牌運算」，讓學生透過撲克牌遊戲進行運算練習，數學課堂從「被動聽講」轉為「主動解題」，學生參與度提升逾七成。社會課更結合AR技術，帶領學童手持平板探勘古蹟，掃描隱藏任務解鎖歷史知識，例如在台南孔廟周邊掃描「古建築結構」，系統即顯示清代建築工法動畫，學生透過遊戲理解文化脈絡。語文課則讓學童化身「大總編」，編寫遊戲繪本並製作AI互動電子書，如《小青蛙尋找荷葉》故事中嵌入語音辨識互動，培養創意與數位素養。食農教育更獨具特色，學生親自切洗烹煮五菜一湯一甜品的「謝師宴」，畢業時獲頒「小小廚師證書」，將農業知識轉化為實務成就感。此教學法不僅符合皮亞傑認知發展理論，更透過遊戲降低學習焦慮，讓偏鄉學生在「玩中學」中建立自信，研究顯示參與學生的課堂參與度提升40%，且學習動機延續至課後自主探索。

科技整合的創新教育場景突破偏鄉資源限制

王全興將科技視為教育轉型的核心工具，尤其在偏鄉校園中創造可複製的創新模式。在曾任職的官田國小，他率領團隊闢建「AI智慧溫室」，結合物聯網感測器與AI分析系統，讓學生透過平板監測溫室環境數據，並設計實驗驗證氣候變遷對作物的影響。例如，學生發現官田曾盛產小黃瓜卻因氣候乾旱沒落，便運用AI模擬不同品種耐旱性，與日本農科院合作培育出「官田一號」耐旱小黃瓜，此成果已與當地青農合作推廣種植。此外，他推動「稻田、魚菜共生與空中能源」三合一校園實驗區，學生在魚菜共生系統中觀察生態循環，並利用太陽能板數據分析能源效率，將科學知識轉化為可見的實驗成果。這些案例不僅解決偏鄉實驗資源匱乏問題，更讓學生在真實情境中練習跨域整合能力。王全興強調：「科技不是取代教師，而是讓學習有痕跡可循。」官田國小的AI溫室更成為教育部「智慧教育示範基地」，吸引全台百餘所偏鄉學校參訪，證明科技整合能有效縮小教育落差。

偏鄉教育的深層影響建構心理韌性與社會連結

王全興的遊戲教學法核心在於培養學生面對未來的「心理韌性」，尤其針對偏鄉學生常見的學習動機不足問題。他設計「遊戲自學站」遍布校園每個角落，如圖書館轉化為「解謎角」，學生需解開謎題才能取得借書資格；操場設置「團隊協作任務站」，透過合作遊戲提升溝通能力。這些設計基於社會情感學習（SEL）理論，透過遊戲情境引導學生處理挫折，例如在「接球遊戲」中設定不同難度，學生需在失敗後調整策略，逐步建立抗壓能力。更關鍵的是，他將教育延伸至社區，如帶學生走訪在地老農，錄製口述歷史影片並製作AR互動地圖，讓偏鄉學童理解自身文化脈絡。畢業典禮上，學生以「遊戲繪本」展示學習成果，並與社區長者分享「官田一號」小黃瓜種植經驗，建立跨世代連結。此模式不僅提升學生自我效能感，更讓偏鄉教育從「資源補貼」轉向「文化賦能」。教育部調查顯示，參與遊戲教學的偏鄉學校，學生升學動機提升35%，且教師專業成長率達80%，證明王全興的教育實踐已形成可複製的系統性創新，為台灣偏鄉教育發展提供新思維。其理念更被納入教育部「素養導向教學」培訓課程，持續影響全台教育現場。